International Journal of Psychology and Psychological Therapy

Empirical Models of Formative Augmenting in Accordance with the Relations of Same, Opposite, More-than and Less-than [Modelos Empíricos de Augmenting Formativo de Acuerdo a las Relaciones de Igualdad, Oposiciín, Mayor-que y Menor que]

Volúmen 4 Núm. 2 - Julio 2004 - Páginas 285-302

Autores:

Robert Whelan y Dermot Barnes-Holmes

Resumen:

En la literatura de la Teoría del Marco Relacional, el término “augmenting” formativo se emplea para describir transformaciones de funciones determinan el establecimiento de ciertas consecuencias como reforzadores o eventos aversivos. Este tipo de conducta es importante porque los estímulos (eventos) consecuentes derivados pueden ejercer control conductual en ausencia de un entrenamiento directo para ello. Los experimentos que se describen en este trabajo son modelos de laboratorio del augmenting formativo, de acuerdo con las relaciones de Igualdad, Oposición, Más que- y Menos que-. En el primer experimento se observa la adquisición de funciones reforzantes por parte de un miembro de una red relacional, sobre la base de relaciones de Igualdad y Oposición, aunque esa función no se había establecido de manera directa para ningún miembro de la red relacional. En el segundo experimento, las funciones consecuentes de los estímulos se manipularon de acuerdo con las relaciones de Más que- y Menos que-. Posteriormente, al ejecutar una tarea operante los participantes emitieron de manera consistente la respuesta que producía el estímulo consecuente de mayor valor reforzante de acuerdo con las relaciones previamente establecidas, lo que muestra una transformación de funciones consecuentes.

Palabras Clave:

Augmenting formativo, funciones consecuentes, establecimiento de operaciones, motivación, RFT.

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